党的二十大报告提出要“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”，其重要性、紧迫性、战略性显而易见，学校作为立德树人的主阵地，在培养与造就拔尖创新人才中的重要性不言而喻。目前我市基础教育发展状况良好，各学段学校布局合理，学位供应充足，特色化学校发展趋势良好，在优质均衡教育方面取得了突出成效，体教融合的发展理念深入人心，五育并举的落地举措越发多样化，整体而言，中山市办人民满意教育的发展水平较高。但是，从广东省教育发展大局，尤其是珠三角教育发展形势来看，中山教育在拔尖创新人才培养方面，明显呈现出后劲乏力、成效不彰、前景不乐观的态势，拔尖创新人才培养面临很大的突破困境。

为此，我们建议：

（一）科学遴选：拔尖创新人才培养的基础工程。

拔尖创新人才培养应该高度重视拔尖创新人才队伍的科学构建，应当在源头上做好这项工作。遴选拔尖创新人才要摈弃“唯智主义”的传统观念，要着眼于学生的发展后劲和冒尖潜能，要有相对科学的遴选评价指标。

（二）个性培养：拔尖创新人才培养的优才观念。

学校教学管理，应当给予拔尖创新人才恰当的个性发挥空间，让个性成为自身发展的有益助力。

（三）课程支撑：拔尖创新人才培养的关键一招。

应当有相应的课程支撑。要从过去“零敲碎打式”的教师个人行为，转变为“整体规划式”的学校集体行为，要从“问题指导式”的课后辅导转变为“专题研究式”的课中教学。

（四）教学形式：拔尖创新人才培养的时空保障。

必须在“教学”上有相应的突破和改进。在教学时空上，应当有相应的跟进和落实。

（五）教学管理：拔尖创新人才培养的制度完善。

完善的教学管理制度，是拔尖创新人才培养的助推器。现行教学管理制度应当为了适应拔尖创新人才而作出某些调整，更应当以灵活有效的方式来管理。

（六）德性教育：拔尖创新人才培养的内在驱动。

拔尖创新人才培养重在学科能力的提升，但理想道德教育并非多余。只要有了德性教育的良好实施，拔尖创新人才的内驱力就会得到更大的激发。