民盟中山市东区支部   刘秋庚

 

摘要：本文试分析校园文化建设存在的现状与问题及原因，进而从政府与学校层面找出对策与办法，共同推动校园文化建设，促进学校转型升级与特色发展。

 

   2006年4月25日教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》明确强调：“校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面”，校园文化是学校的一种“教育场”，它不仅能陶冶师生的情操，规范师生的行为，而且能够激发全校师生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，对学生起到潜移默化的教育作用，启迪学生心智，促进学生全面发展，提升核心素养。

 

   一、校园文化建设现状及问题

   近些年来各级教育政府部门十分重视校园文化建设，加强了对校长的培训，并把它纳入教育评估体系范围，笔者在对一些学校进行校园文化建设的调研中，部分学校校园文化建设还在初步建设阶段，有些学校已经形成自己的特色，但总体方面文化建设效果不明显，大多数学校的发展方式还是依靠传统的物质驱动方式，以物质杠杆来刺激调动教师积极性与主动性。正所谓的“有钱好办事”的方式来促进学校的发展，而深层次的文化建设一度滞后。文化建设主要表现在物质文化、精神文化、制度文化建设等方面，物质文化建设是学校之“形”，校园的物质文化建设有美化，绿化，但缺文化；制度文化建设是学校之“规”，制度文化建设方面有制度，却无全盘落实；精神文化建设是学校之“魂”，精神文化建设方面有知识，可是无共识、重个人，缺乏明确清晰的载体去落实与体现。在经济发展新常态下，依靠传统的发展方式难以为继，必须寻求新的发展动能，新动能在何方？笔者认为学校发展的新动能是加强文化建设，唯有大力加强学校文化建设，充分发挥文化育人的专长，文化所产生巨大凝聚力，战斗力，向心力难以估量，笔者在调研校园文化过程中，发现如下问题：

   （一）重突击轻规划。有些学校对校园文化认识不足，热情不高，片面追求升学率，功利主义思想严重，缺乏长远的规划。上面来检查，临时突击一下，校园文化建设显得很苍白。甚至有些学校的校园文化建设，根本不是对学校内部的教育历史、故事的提炼，完全是请外面的专家或者公司来设计，是外脑给出的一套理念和文化符号，完全是外挂式的。

   （二）重学生轻教师。学生是校园文化建设工作的主体，提高学生的文化素质和综合素质是一项艰巨而重要的任务。但是文化建设工作不能只局限在学生之中，教师也应参与培育工作。

   （三）重物质轻精神。在建设校园文化时，有些学校过分注重物质环境建设，而偏离了精神建设。要想建设良好的校园文化，的确离不开干净、整洁且环境优美的校园环境，在建设物质环境的同时还需要赋予其精神与灵魂.

   （四）重活动轻课程。很多学校把校园文化建设当做一种文化娱乐活动，认为校园文化建设工作只是课堂所学知识的优化及补充，甚至把校园文化建设与学生课外活动画上等号，这种理解并不全面，也缺乏理性。

   （五）重校内轻校外。校园文化建设工作不仅仅是校园内部的工作，封闭式的校内文化建设具有一定的局限性，难以取得客观的效果。课外实践活动作为校园内部文化的补充与延续，在校园文化建设中具有重要的意义。

   （六）重传统观念与轻现代意识。有些学校文化建设中贴出的一些标语让人毛骨悚然。如“只要学不死，就往死里学”，“没有高考，你拼得过富二代吗？”“多考一分，干掉前人”“ 生时何必久睡，死后自会长眠”等等。这些标语当中无不体现功利化，成人化色彩，面对学习刻苦，勤奋，努力固然重要，但寻求科学的方法，提高学习效率更为重要。

 

   二、问题的归因

   （一）校长的观念、能力与态度影响了学校文化建设的进度、品味与深度。由于长期受“应试教育”的影响，多数校长就把精力用在了应试技巧的研究上，过于重视以政策制度和命令为特征的外部力量来管理学校，不懂得从内部、从人的思维与行为出发塑造学校文化，用文化来管理学校。其次由于校长的频繁交换，致使不少校长追求眼前利益，影响了校长本身的文化建设自觉意识，学校文化建设缺乏连续性与继承性。

   （二）学校没有形成系统的办学理念，对已形成的办学理念不能进行科学清晰的意义阐释。教师、学生和家长对学校办学理念不清楚，没有内化为学校全体教职员工的行为精神中，不注意对学校传统文化进行梳理继承，对创新的文化也不注重积淀提炼，

   （三）学校对学校文化的理解和把握具有片面性。有的把学校硬化绿化当成学校文化建设；有的把学生的思想品质教育归为学校文化建设；有的等同于学生课下活动的开展等等。学校热衷于硬件和环境建设，热衷于各种专题性大型活动，热衷于制定各种制度与文件，热衷于媒体宣传、品牌设计等。对学校的办学理念、价值观等精神文化关注不够，这使得学校的文化建设流于表面形式。

   （四）学校在追求教育改革的过程中，盲目奉行“拿来主义”，单纯模仿一些品牌学校或企业文化建设的理念。不从自身学校情况出发，导致学校文化缺少生成性和原创性，导致学校文化建设难以达到预期的目的，不能化为学校永久的精神品质。

   （五）学校文化脱离了学校日常生活。不能真正把学校文化回归到教育本意，定位到课程与教学上，突出为师生发展这一根本宗旨上来。课程与教学是学校的日常生活，是最基本、最普遍的学校文化，没有了课程与教学，学校就不再存在，离开课程与教学的文化建设永远不会有价值、有生命力。

（六）学校文化建设面临窘迫时期，有时感觉任何先进理念都不能满足师生发展和生活的需要，理念总是跟不上学生成长和社会文化变迁的步伐。学校的价值观正在被社会日益更新的各种文化拷问着，学校精神文化阵地难以长期坚守，学校文化建设与社会文化建设不协调发展。

 

   三、校园文化建设的思考和建议

   （一）教育主管部门应该把校园文化建设纳入学校年终考核的必考项目，订出长期建设目标，有方案，有措施，有督促，有落实；有必要可以成立专门的校园文化建设领导部门，加强对校长的文化建设方面培训，以提高校园文化建设质量与水平。

   （二）各校应成立以校长为首的校园文化建设专门委员会，讨论与安排相关事宜，安排好相关的校园文化建设资金。把校园文化建设纳入学校总体规划并给予重点关注。

   （三）提高教师与学生的校园文化建设参与意识，积极发挥教师在校园文化建设中的主导与核心作用，引导学生为校园文化建设出谋划策，贡献力量。教师个人为人师表，教书育人，以身作则，为校园文化建设营造良好的氛围。

   （四）充分整合利用社会、家长各方面资源来加强校园文化建设，形成共建合力，打造开放性与现代意识的校园，而不仅仅是校长个人唱独角戏。

   （五）学校不断加强对校园精神文化建设的提炼与升华，确立学校的核心价值观，学校的各项工作开展都体现学校核心价值观，使其真正深入人心，内化于心，外化于形，使其不断沉淀与升华。

   （六）学校在加强物质文化建设同时，不仅要重视有形的自然环境改造，更要加强人文环境或隐性文化的建设，发挥文化的引导，凝聚，激励功能。在完善制度建设的同时，不仅要强调制度的执行与落实，还应注重发挥制度的文化功能，给制度以灵魂，强调人的理想信念，奋斗方向，为人准则。

    校园文化建设是一个复杂的系统工程，需要全员参与，全方位配合；要树立科学性、系统性、前瞻性思维，采取切实有效的措施，统筹协调，与时俱进，开拓创新，自觉地把校园文化融入到教学、管理工作中，促进学生的全面发展与终身发展。

 

（此文已报送盟省委参加2017年第五届民盟教育论坛的征文活动）